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建筑材料教学改革的具体措施

日期：2021/12/14 Click：249

1目前建筑材料教学中存在的主要问题11教学内容繁多，教学方法传统单一该课程所包含的内容庞杂，以叙述性内容为主，经验内容丰富，涉及常识面广，且常识点多、散，不易归纳和总结，缺少逻辑推理，使得其整体性、逻辑性、严密性、连贯性均较差，各种材料的组成、结构、性能及使用具有差异性。

1.建筑材料教学中存在的主要问题

1.教学内容多，传统教学方法单一

本课程内容复杂，主要是叙事内容、丰富的经验内容、广泛的常识、常识点、分散、不易总结和总结，缺乏逻辑推理，使其完整性、逻辑、严密性、连贯性差，各种材料的组成、结构、性能和使用不同。教师在教学中使用传统的教学方法，主要是教师说明、灌输教学，导致学生学习热情低，常识点掌握不牢固，偏离了高职院校技术技能人才培训的轨道。

1.实验教学流于形式，不起辅助理论教学的作用

目前，高职教育中的建筑材料实验课程与理论课程教学并没有起到相辅相成的作用。主要表现在实验课安排课时少，多为验证实验。大多数教学过程由教师演示。学生以同样的方式操作，整个教学缺乏实验探索过程。例如，由于混凝土的混合和试块生产实验大多由教师直接提供，学生没有尝试到初步设计和实验室配合比调整的过程。实验只是简单的操作，没有与理论相结合。

2建材教学改革的具体措施

2.调整教学大纲，优化教学内容

目前，大家有许多高校的建筑材料教学大纲仍然遵循本科教学大纲，但缩短了每章的教学时间，教学内容仍然相对广泛，希翼学生掌握更强的常识意识，使学生难以掌握相关的常识点。高职教学要求理论常识以实用、足够为原则，课程内容突出重点，解决困难，通过理论课程，对学生进行专业引导和影响，通过实践环节，对学生进行专业技能培训，注重学生解决项目实际问题的能力培训。通过调整教学大纲，深度降低要求，同时与岗位技能联系，注重应用，以一中心、两线索为教学主线，所谓的中心是以材料性质为中心，两线索是材料性质及其组成、结构关系和决定材料性质的因素，另一线是材料在使用过程中，外部影响材料性质的因素。

例如，作为一名材料员或质量检验员，大家必须非常熟悉相关材料的性能和使用。对于混凝土材料，大家将重点先容混凝土的两个重要性质和影响因素：混凝土的易性和强度。另一个重点是混凝土配合比的设计。过去，大家对配合比设计的要求不多，主要是因为计算难度大，但经过对行业的研究，大家发现这部分内容至关重要。同时，实验的内容也进行了调整，尽可能符合当前的建筑市场。例如，删除了少量烧结普通砖的抗压强度试验，增加了混凝土和钢筋试验的学时数。同时，近年来，我国建材领域的发展非常快，及时更新教材内容也非常重要。引进新材料、新设备、新工艺、新实验方法、新标准的先容，如在建筑行业引入流行的环保墙体材料、植物纤维板（稻草板）的应用，使学生能够更好地应对工程实践的快速发展。

2.传统的教学方法与新的教学方法相结合

传统的建筑材料教学方法主要是教师说明，大多数学生都处于被动记忆状态。事实上，高职教学中学生是主要作用。根据学生的特点，建立以学生为主体，以项目为载体的教学方法，通过重组教学内容，对提高整个教学效果有很大的帮助。如果仍然是混凝土章节，教师不能按章节顺序说明，而是结合任务或项目。首先设置项目需求，然后说明需要什么样的原材料，如何选择原材料，如何设计混凝土配合比，如何根据容易性和强度调整配合比，直到满足项目需求。学生从材料组成、性质要求到配合比设计的混凝土常识有一致的掌握，具有很强的逻辑性。

此外，在教学过程中，大家应该注意常识点的引入过程，提出几个与生活密切相关的问题，让学生思考和讨论可以很好地激发学生的兴趣。例如，在教授材料的保温性能时，为什么材料的保温性能会降低？为什么冬季建造的房屋保温性能较差？为什么保温材料在施工和使用过程中需要防潮和防水？学生对这些问题很感兴趣，他们自然可以在讨论和思考的过程中掌握常识点。相关内容也可以结合环境进行说明，如过度石灰引起的墙体气泡，或石灰硬化引起的墙体开裂，可以结合当前学校教室墙体和生活实例，效果将大大提高。

2.3.改变传统的实验教学模式，体现教学与学习的融合

建筑材料实验课程在当前的教学模式中没有发挥应有的作用，改变传统的教师演示和学生操作的教学模式是关键。实验教学学生是主体，在传统实验教学方法的基础上，将单一实验内容设计为多方案实验。每个班级的学生分为几个实验小组，让学生设计、操作、总结，教师只发挥引导作用，使实验课程不再处于从属地位，而是作为学生理论实践的桥梁，注重培养学生的实践能力、创新思维和创新能力，作为学生锻炼提高专业技能的重要手段。如果普通混凝土性质的单一实验设计为多方案实验，需要制备一定强度的混凝土，从初步配合比、实验室混合到配合比调整，最终制作混凝土试验块，整个抗压强度测试过程由学生分组完成，各组可采用不同品种、不同强度骨料、不同等级的混凝土，每组学生根据混凝土配合比设计的性能。

经过这一系列的操作和培训，学生对整个混凝土章节有了系统、全面的了解，促进了理论和实验，实现了真正的教学、学习和做一体化。此外，如果条件允许，可以考虑对学生开放实验室，课堂教学时间有限，不利于学生发挥思维能力和创造力，让学生利用课后时间探索，不仅有利于教学，而且提高学生的创造力。

2.4.改变考核方法，注意过程考核

高等职业教育中的考核方法不能简单地由期末试卷进行考核，而应多样化，更加注重过程考核。其中，可以添加通常的结果、实验结果等进行综合评估。例如，通过以下方式进行评估：将传统的理论结果评估方法改为理论和实验评估方法，权重为50%，平时理论考核(考勤、提问、纪律、作业)、期中、期末的比例分别为30%、20%、50%；实验的50%主要评估实验操作、实验报告、实验性能、实验考勤、对仪器设备的关爱、实验结果的准确性、实验速度、学生之间的合作等。以我院建设141班为例，教学实践证明，经过教学内容、方法和评价方法的改革，学生学习兴趣强，课堂氛围好，与教师互动密切，实验课表现出一定的创造力和实践能力，学生同时掌握概念常识，具有一定的技能，教学效果好，满足教学要求。

3总结

目前，大家积极探索教学内容设计、教学方法、实验环节和课程考核。建材课程改革已初具成效，但课程和高职院校的特点决定了课程改革是一项长期任务，不可能一蹴而就。随着科技的发展，职业教育的发展面临着新的挑战和机遇。在课程改革和实践探索中，大家仍需积极稳步推进，以更好地实现高职技术技能型人才的培养。

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