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建筑材料课程的理论教学、实验教学和加强校企合作

日期:2021/7/6 Click:704
但课后作业如果单纯地考查常识点、规范或公式,学生的积极性必然不高。但课后作业如果单纯地考查常识点、规范或公式,学生的积极性必然不高。笔者认为,教师应该积极主动地安排理论课程与实验课程的顺序,做到实验紧跟理论课程,讲解完理论常识就安排相关的实验,甚至可以先做实验,再上理论课,以提高学生对建筑材料的兴趣。
在高校转型发展的背景下,本文对建材课程理论教学、实验教学、加强校企合作、建立实训基地等方面进行了探讨,为促进高校课程改革提供了一些建议。

建筑材料是土木工程专业的重要专业基础课,也是建筑设计、施工、成本等工作应掌握的重要基础,但品种多,内容复杂,各种材料自成体系,教材内容以叙述为主,公式、规范多,无推导,难以理解等诸多难题。在高校变革发展中,在保证教育质量、完成教育内容的同时,调动学生的学习积极性,提高学生自主学习的能力和创新意识,是当前教育改革中共同关注的话题。因此,笔者结合自己的教育实践,在理论教育、实验教育和强化校企合作、建立实训基地等方面进行一定的实践和探讨。

1理论教育

1)加强理论常识的说明,深入浅出。在课堂教学中,利用多媒体手段向学生展示一些工程实例、研究考试过程或结果,让学生亲临其境,展开分析讨论。利用多种教学方式,结合工程实例提高学员积极性,抓住兴奋点。例如,提出北京西直门立交桥泛碱病害和学生周围泛碱现象,学生学习和讨论混凝土泛碱现象的发生机理和预防措施。在讲授混凝土配比设计内容时,可引入工程案例。某搅拌站误将粉煤灰作为水泥投入,混凝土强度不合格,部分混凝土工程被拆除,造成40万元经济损失。通过该案例的分析,学生重视所学内容,加强了解混凝土配合比设计的基本要求和设计方法,了解混凝土配合比设计对满足混凝土强度、降低工程成本、保证工程质量的重要性。同时,通过使学生利用所学理论进行原因分析,提高学习能力、分析问题和解决问题的能力。

2)注重课后练习。学生灌输的常识点记忆效果差,积极性低,同时抓不住重点,需要随堂练习巩固。从实际的教育效果来看,通过练习题把握常识点的效果比简单的说明和死记硬背要好。3)建立课后作业问题库。大学里很多课程都没有随班练习,也没有课后作业,学生上课后没有相应的复习和巩固,很难真正把握。但是,课后作业如果简单地调查常识点、规范和公式,学生的积极性肯定不高。参考学校科目一的练习形式,建立问题库以手机APP的形式考察学生对常识点的把握情况,在练习问题中插入建筑师、岩土工程师、制造师等相关资格证书考试的问题,可以显着提高学生学习的动力和兴趣,将其作为平时成绩的一部分计入总成绩。

2实验教育

很多高中课时少而分散,实验课学生过度集中,实验时间长,课内难以完成等问题,教育效果不佳。编辑认为,教师应该积极安排理论课程和实验课程的顺序,实验应该跟上理论课程,说明理论常识后安排相关实验,先做实验,然后上理论课,提高学生对建筑材料的兴趣。例如,在进行新混凝土和易性试验时,按照不同的砂率分组,测量灰比不变时砂率和崩溃度的关系画曲线,让学生自己总结规则。同时,在保证安全的前提下,开放高中实验室,使学生真正利用高中实验室资源,熟练操作各种仪器设备。教师可以提出一些工程案例,让学生分组实验探索验证,把学到的理论常识和工程实际结合起来分析思维,培养其创新思维和理论结合实际分析解决工程实际问题的能力。

3加强校企合作,建立实训基地

积极联系企业,加强合作,建立不同的实训基地。在真正的工程环境下,参与工程,通过调查材料的基本信息和市场价格、现场采样、入场检查、堆积、加工,分析材料对工程成本、质量、安全和进度的影响。例如,水泥的质量如何影响混凝土和结构的安全性、耐久性和适用性,水泥的采购运输价格和采购量如何影响工程成本,绿色工程条件下水泥的运输、堆积和人员防护应采取什么措施。

4培养双师型教师

新地方本科大学变革发展面临的突出困难是双师型教师不足。研究人员指出,目前新建本科大学双师型教师队伍的建设存在双师型教师认定标准模糊、双师型教师队伍结构单一、双师型教师培训制度不健全3三个突出问题。高中转型迫在眉睫,但教师队伍建设单一,加快双师型教师队伍尤为重要,需要发挥学校与企业的深入合作,弥补现在教师不足的缺陷。在教育中,高中教师进入企业,参加具体工程,发现不足,真正实现理论结合实际的工程技术人员进入高中,首先要培训、听课,学习教育理论,系统化常识,发挥各自的优势。

5结论

在高校转型发展过程中,要加强建材课程教学方法的改革和探讨,提高课程的实践性和实用性,充分调动学生学习的积极性和积极性,培养学生的动手能力、分析和解决工程实践问题的能力,为学生今后的实习和工作奠定良好的基础。

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